Habilidades sociales básicas apreciadas en adolescentes con síndrome de Down escolarizados en el Colegio Ciudadela Educativa del Magdalena Medio de Barrancabermeja

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorVélez Latorre, Libia
dc.contributor.authorBueno Altahona, Claudia Patricia
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBarrancabermeja (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-07-09T13:03:37Z
dc.date.available2024-07-09T13:03:37Z
dc.date.issued2007
dc.degree.nameEspecialista en Necesidades Educativas Especialesspa
dc.description.abstractLa primera descripción de mongolismo fue la hecha por Seguin (1846) al describir un tipo particular de retraso mental al que denominó como "idiocia furfurácea"(Egozcue et al, 1978). John Langdom Down (1866) publicó la primera descripción clínica de las personas con Síndrome de Down (SD), llamándoles mongólicos, ya que sus rasgos físicos eran parecidos a las personas de esta raza. No fue hasta 1975 que se dejó de utilizar este término, al ser considerado despectivo respecto a los mongoles auténticos (Rogers y Coleman, 1994).spa
dc.description.abstractenglishThe first description of mongolism was made by Seguin (1846) when describing a particular type of mental retardation which he called "furfuraceous idiocy" (Egozcue et al, 1978). John Langdom Down (1866) published the first clinical description of people with Down Syndrome (DS), calling them Mongolians, since their physical features were similar to people of this race. It was not until 1975 that this term stopped being used, as it was considered derogatory towards authentic Mongols (Rogers and Coleman, 1994).spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsSumario.................................................................................................................................................................................................14 Introducción..........................................................................................................................................................................................15 Planteamiento del Problema..............................................................................................................................................................19 Justificación...........................................................................................................................................................................................22 Objetivos.....................................................................................................................................................................................................26 Objetivo General........................................................................................................................................................................................26 Objetivos Específicos............................................................................................................................................................................... 26 Marco Histórico........................................................................................................................................................................................27 Ubicación Contextual..............................................................................................................................................................................30 Marco Legal...............................................................................................................................................................................................35 Resoluciones..............................................................................................................................................................................................35 Normas.......................................................................................................................................................................................................36 Declaraciones.............................................................................................................................................................................................36 Foros...........................................................................................................................................................................................................37 Conferencias.............................................................................................................................................................................................38 Convenciones...........................................................................................................................................................................................39 Políticas y Normativa Nacional...............................................................................................................................................................39 Leyes Departamentales j Locales (le Santander....................................................................................................................................42 Plan Decenal...............................................................................................................................................................................................42 Objetivos y Metas del Plan......................................................................................................................................................................43 Principios de la Atención a Poblaciones Especiales............................................................................................................................43 Habilidades Sociales en niños con Síndrome de Down VI..................................................................................................................... Estado del Arte - Investigaciones Previas.............................................................................................................................................47 Marco Teórico...........................................................................................................................................................................................54 Síndrome de Down.................................................................................................................................................................................56 Competencias Sociales y Habilidades Sociales.................................................................................................................................61 Componentes de las Habilidades Sociales........................................................................................................................................61 Funciones de las Habilidades Sociales................................................................................................................................................70 Importancia de las Habilidades Sociales.............................................................................................................................................72 Integración escolar a la educación inclusiva.......................................................................................................................................75 Prácticas inclusivas en el aula...............................................................................................................................................................79 Diseño Metodológico...............................................................................................................................................................................81 Método de Investigación.........................................................................................................................................................................81 Tipo de Estudio.........................................................................................................................................................................................81 Unidad de Estudio...................................................................................................................................................................................83 Muestra....................................................................................................................................................................................................83 Técnicas de Recolección de datos.......................................................................................................................................................83 Plan de Análisis........................................................................................................................................................................................89 Resultados y Análisis...............................................................................................................................................................................90 Entrevista a Padres de Familia...............................................................................................................................................................90 Entrevistas Docentes..............................................................................................................................................................................103 La inclusión escolar como eje transversal de investigación desde la óptica..................................................................................110 de la familia y la escuela desarrollada a través del grupo focal....................................................................................................... Conclusiones ........................................................................................................................................................................................113 Habilidades Sociales en niños con Síndrome de Down VII.............................................................................................................. Recomendaciones..................................................................................................................................................................................119 Referencias...............................................................................................................................................................................................122 Apéndices.................................................................................................................................................................................................125spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25386
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programEspecialización en Necesidades Educativas Especialesspa
dc.relation.referencesBooth, T; Ainscow, M. (2000). índice de Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. UNESCO.spa
dc.relation.referencesBuscaglia, L. (1990). Los discapacitados y sus padres. Buenos Aires. Emecé,spa
dc.relation.referencesCamus, X. (1994). Estudio del ciclo vital familiar con un hijo con Síndrome de Down.spa
dc.relation.referencesTesis (Licenciado en Trabajo Social). Universidad Santo Tomás, Escuela de Trabajo Social. Santiago, Chile.spa
dc.relation.referencesCapacce, N. y Lego, N. (1987). Integración del discapacitado: una propuesta socioeducativa. Buenos Aires, Humanistas.spa
dc.relation.referencesConstitución Política de Colombia (1998). Bogotá, Colombia. Textos Integrados.spa
dc.relation.referencesCorrea J. I., Vélez L. Impulso al proceso de integración educativa de la población con discapacidad a los centros de educación inicial y preescolar. Modulo I. Marco Jurídico y políticas de la integración educativa. Organización de los Estados Americanos, OEA, Ministerio de Educación Nacional de Colombia Escuela Normal Superior Maria Auxiliadora de Copacabana. Colombia, Antioquia.spa
dc.relation.referencesDelgado, J., Gutiérrez, J. (1999). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. España. Síntesis S.A.spa
dc.relation.referencesEgozcue, J., Guitart, M., Vidal, F., Baena, N., Blanco, J., Gabau, E., Catalá, V., Gómez, D., Santaló, J., Solsona, E. y Caballín, MaR. (1997). Origen de la no disyunción del cromosoma 21 en una población con elevada prevalencia del Síndrome de Down. Barcelona. Masson.spa
dc.relation.referencesEscamilla, S. (1991). El niño con Síndrome de down. México. Diana.spa
dc.relation.referencesFonadis. Glosario (en línea) Santiago:.Fondo Nacional de Discapacidad. Disponible en: http:/www.fonadis.cl/index.php?sección=14#centromineducspa
dc.relation.referencesGil, F. (1993). Habilidades de dirección en las organizaciones. Madrid. Eudema.spa
dc.relation.referencesGonzález, G. E. et al. (1999). Necesidades educativas especiales. Intervención psicopedagógico.Madrid, CCS.spa
dc.relation.referencesGuerrero, J. (1995). Nuevas perspectivas en la educación e integración de los niños con Síndrome de Down. Barcelona. Paidós.spa
dc.relation.referencesHegarty, S. A., Clunies, Ross L. (V-MS) Aprender juntos. Mari. Ediciones Morata.spa
dc.relation.referencesHernández, R. S., Fernández, C. C., Baptista, P. L. (2000). Metodología de la Investigación. México D.F. Me Graw Hill.spa
dc.relation.referencesHirmas, B. y Soublette, C. (1994). Un manual orientador sobre el Síndrome de Down. Santiago, Pehuén.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación. 203. http:///?%20http//www.mieduc.cl/educ especial/doc/ FamiliaGuíaN2,pdspa
dc.relation.referencesOlivero, Laura. http://siu.albizu.edu/Correcci0n/Relaciones%20 Interpersonales/Taller% 20relaciones20Interpersonales.pptspa
dc.relation.referencesPerez, G. (1998). Investigación Cualitativa: retos e interrogantes I. Métodos. Madrid, La muralla.spa
dc.relation.referencesPerez, G. (1998). Investigación Cualitativa: retos e interrogantes II. Técnicas y Análisis. Madrid, La muralla.spa
dc.relation.referencesPueschel SM. (2000). Síndrome de Down: Revisión de los últimos conocimientos. Madrid, Espasa.spa
dc.relation.referencesRodríguez, G., Gil F. J. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga, eds. Aljibe.spa
dc.relation.referencesRuiz, I. O. (1999). Metodología de la Investigación cualitativa. Universidad de Deusto. Bilbao.spa
dc.relation.referencesWall, W. (1980). Educación constructiva para grupos especiales: niños con limitaciones y problemas de aprendizaje. Colombia UNESCO.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsPeople with learning disabilitiesspa
dc.subject.keywordsLearning strategiesspa
dc.subject.keywordsEducation and developmentspa
dc.subject.keywordsSpecial educationspa
dc.subject.keywordsChromosome abnormalitiesspa
dc.subject.keywordsSocial skills in adolescentsspa
dc.subject.keywordsInclusive educationspa
dc.subject.keywordsSocial skillsspa
dc.subject.keywordsDown's syndromespa
dc.subject.keywordsSocial interactionspa
dc.subject.keywordsSocial acceptancespa
dc.subject.lembEducación especialspa
dc.subject.lembPersonas con problemas de aprendizajespa
dc.subject.lembEducación y desarrollospa
dc.subject.lembEstrategias de aprendizajespa
dc.subject.lembSíndrome de Downspa
dc.subject.lembInteracción socialspa
dc.subject.lembAceptación socialspa
dc.subject.proposalAnormalidades de los cromosomasspa
dc.subject.proposalHabilidades sociales en adolescentesspa
dc.subject.proposalEducación inclusivaspa
dc.subject.proposalHabilidades socialesspa
dc.titleHabilidades sociales básicas apreciadas en adolescentes con síndrome de Down escolarizados en el Colegio Ciudadela Educativa del Magdalena Medio de Barrancabermejaspa
dc.title.translatedBasic social skills appreciated in adolescents with Down syndrome enrolled in the Ciudadela Educativa School of Magdalena Medio in Barrancabermejaspa
dc.typeBachelor thesiseng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
2007_TESIS_CLAUDIA_BUENO_OCR.pdf
Tamaño:
24.54 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Especialización en Necesidades Educativas Especiales