Obstáculos que afrontan los maestros para incorporar las TIC en el aula

Naranjo Mantilla, María Eugenia

Obstáculos que afrontan los maestros para incorporar las TIC en el aula

dc.contributor.advisor	Romero de Loera, Bélgica	spa
dc.contributor.advisor	Campos Hernández, Rafael	spa
dc.contributor.author	Naranjo Mantilla, María Eugenia	spa
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000148328#	*
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:21:00Z
dc.date.available	2020-06-26T21:21:00Z
dc.date.issued	2012
dc.degree.name	Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.description.abstract	El proyecto de investigación surge de la necesidad de dar respuesta a un interrogante sobre el uso de las TIC en el aula, cuáles son los obstáculos que enfrentan los maestros para su uso como herramienta didáctica con el fin de promover en sus estudiantes no solo el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior como pensamiento computacional (pensamiento lógico, pensamiento algorítmico) y solución de problemas, sino de habilidades indispensables para este Siglo XXI tales como: creatividad, comunicación efectiva y trabajo colaborativo. La implementación de las TIC en el ámbito educativo forma parte de las políticas educativas mundiales planteadas por la UNESCO. En Colombia el proceso de implementación de las TIC en la educación inicia en el año 2005, con el programa del Ministerio de Educación “A qué te cojo ratón” que se dirige a: Lograr que los maestros y las maestras del país usen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su vida cotidiana y las incorporen en sus actividades pedagógicas diarias. Sin embargo hoy siete años después su inclusión es casi nula de ahí surge la necesidad de indagar sobre los obstáculos que afrontan los maestros. Para el desarrollo de este proyecto se uso el método cualitativo aplicando la entrevista semi estructurada a los maestros y la observación a los equipos tecnológicos existentes en el colegio donde se realizó este estudio. Los resultados fueron desalentadores pues los principales obstáculos fueron: apatía por parte de los docentes, falta de capacitación de los maestros para que los maestros desarrollen habilidades tecnológicas, políticas institucionales de uso poco claras, falta de inclusión en el currículo entre otras. Los docentes están conscientes de los beneficios de su uso pero se requiere un trabajo constante de apoyo institucional y capacitación permanente.	spa
dc.description.abstractenglish	The research project arises from the need to answer a question about the use of ICT in the classroom, what are the obstacles that teachers face for its use as a didactic tool in order to promote not only development in their students higher order thinking skills such as computational thinking (logical thinking, algorithmic thinking) and problem solving, but essential skills for this 21st century such as: creativity, effective communication and collaborative work. The implementation of ICT in education is part of the global educational policies proposed by UNESCO. In Colombia, the ICT implementation process in education began in 2005, with the Ministry of Education program "What do you catch a mouse?" Information and Communication (ICT) in their daily life and incorporate them into their daily pedagogical activities. However, today seven years later its inclusion is almost nil, hence the need to inquire about the obstacles that teachers face. For the development of this project, the qualitative method was used, applying the semi-structured interview to the teachers and the observation of the existing technological equipment in the school where this study was carried out. The results were discouraging because the main obstacles were: apathy on the part of teachers, lack of teacher training for teachers to develop technological skills, unclear institutional policies for use, lack of inclusion in the curriculum, among others. Teachers are aware of the benefits of its use but a constant work of institutional support and permanent training is required.	eng
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa
dc.description.sponsorship	Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.description.tableofcontents	Resumen 3 Capítulo I: Planteamiento del problema… 6 Antecedentes de la investigación… 7 Planteamiento del problema 9 Objetivos de la investigación… 12 Justificación de la investigación… 12 Limitaciones y delimitaciones de la investigación 14 Definición de términos… 18 Capítulo II : Marco teórico 22 Introducción al capítulo… 22 Perspectiva socio cultural hacia la educación… 22 Revisión de la literatura 23 Capítulo III : Metodología del proyecto de investigación 51 Descripción del enfoque de la investigación 51 Selección de la muestra 52 Procedimiento para este ejercicio investigativo… 55 Estrategia de análisis de los datos de la investigación… 57 Aspectos éticos… 59 Capítulo IV : Análisis de los resultados… 60 Recolección de datos… 60 Análisis de los resultados… 65 Capítulo V: Conclusiones de la investigación 84 Síntesis del análisis de resultados… 84 Interpretación teórica de los hallazgos… 86 Evaluación de la metodología… 87 Implicaciones sobre las políticas educativas… 88 Futuras líneas de investigación… 89 Referencias bibliográficas 91 Apéndices 99 Carta (1) de consentimiento… 99 Entrevista(2) Formato de entrevista semi estructurada……………… 104 Registro (3) Registro de observación focalizada………………….. 106 Categorías (4) Análisis de entrevistas……………………………… 108 Respuestas (5) Respuestas de las entrevistas……………………… 112 Fotografías (6) Fotografías ………………………………………… 118 Curriculum Vitae 120	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2923
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.relation.references	Naranjo Mantilla, María Eugenia (2012). Obstáculos que afrontan los maestros para incorporar las TIC en el aula. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.relation.references	Almerich, G. (2004). Perfiles de las competencias en las TIC y su relación con la utilización de las mismas en los profesores de Educación Primaria y Secundaria. Unidad de Tecnología Educativa de la Universidad de Valencia (España). Recuperado 13 de abril de 2011 de http://www.uv.es/~bellochc/doc%20UTE/VE2004_3_5.pdf.	spa
dc.relation.references	Anderman, L. (1998). Aprendizaje por proyectos. Northwest Regional Educational Laboratory. Recuperado 11 de agosto de 2011 de http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php	spa
dc.relation.references	Área, M (2008). Buenas prácticas en el uso de las TIC en el aula. Revista Comunicación y Pedagogía, 200. Pp.25-28. Recuperado 7 de junio de 2011 de http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2008/01/buenas-practicas-en-eluso- De- las-tic.html	spa
dc.relation.references	Área, M. (2007). Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas Pedagógicas con las Tics en el aula. Revista comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, ISSN 1136•7733, Nº 222, 2007, págs. 42 •47. Recuperado 23 octubre de 2011 de http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/buenaspracticasTIC.pdf	spa
dc.relation.references	Área, M. (2008). Innovación pedagógica con tic y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Artículo publicado en la revista Investigación en la escuela, nº 64, 2008, págs. 5•18. Recuperado 8 de octubre de 2011 de http://www.eps-salud.com.ar/Pdfs/Innovacion_Pedagogica_con_Tics.pdf	spa
dc.relation.references	Ávila, A. (2004). Reflexiones sobre la integración curricular de las tecnologías de la comunicación. Contextos educativos. Revista de educación, ISSN 1575-023X, Nº 5, 2002 (Ejemplar dedicado a: Didáctica de la lengua y la literatura), págs. 253-270- Recuperado 4 de marzo de 2011 de http://scholar.google.com.mx/scholar?start=20&q=las+tic+y+el+curriculo&hl=es &as_sdt=0	spa
dc.relation.references	Blank, W. (1997). Aprendizaje basado por proyectos. Northwest Regional Educational Laboratory. Recuperado 2 de julio de 2011 de http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php	spa
dc.relation.references	Brown. J. (2005). Incorporación de las tecnologías de información y comunicación en la docencia universitaria estatal Costarricense: problemas y soluciones. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, volumen 5. No 1. 2005. Recuperado 5 de agosto de 2011 de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/447/44750105.pdf	spa
dc.relation.references	Bustos, S. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. 15, Núm. 44, enero-marzo, 2010, pp. 163-184. Recuperado 3 de noviembre de 2011 de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14012513009.pdf	spa
dc.relation.references	Canoy, M. (2004). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. Lección inaugural del curso académico 2004-2005 de la UOC (2004: Barcelona) [en línea. Recuperado 8 de abril de 2011 de http://redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/TIC/TIC %20POSIgBILIDADES%20Y%20RETOS.pdf	spa
dc.relation.references	Cabero J. (2001). Las instituciones de formación en la Sociedad de la Información. Texto base curso del Uso Educativo de Medios – UNAB, 2012	spa
dc.relation.references	Cabero, J. (2008): "La alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI", Revista Portuguesa de Pedagogía, 42, 2, 7•28. (ISSN: 0870•418).	spa
dc.relation.references	Cárdenas, J. (2005). La computadora dentro del salón de clases. Programa Nacional de Actualización Permanente. México. SEP. Recuperado 25 de septiembre de 2011 de http://www.cudi.edu.mx/Conferencias/2005/virtual_educa/ve05/pdf/extensos/cartel es/mesa4/2005-03-23178ESTRATEGIAS.pdf	spa
dc.relation.references	Castillo, S. (2005). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las tic en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa versión impresa ISSN 1665-2436 Relime v.11 n.2 México jun. 2008. Recuperado 2 de octubre de 2011 de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 24362008000200002&lang=es	spa
dc.relation.references	Coll, C. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio–cultural. Revista electrónica de investigación educativa versión On-line ISSN 1607-4041 REDIE v.10 n.1 Ensenada mayo 2008. Recuperado 8 de noviembre de 2011 de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607- 40412008000100001&script=sci_arttext&tlng=en	spa
dc.relation.references	Coscollola, M. (2010). Innovación educativa: experimentar con las tics y reflexionar sobre su uso. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación Nº 36 Enero 2010 pp.171 - 180. Recuperado 3 de octubre de 2011 de http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n36/13.pdf	spa
dc.relation.references	Crespo, C. (2007). El muestreo en la investigación cualitativa. En: Nure Investigación, nº 27, Marzo-Abril 07. Recuperado 6 de marzo de 2011 de www.nureinvestigacion.es/FICHEROS.../FMetodologica_27.pdf	spa
dc.relation.references	Desclée, B. (1997). Pantallas, juegos y educación. La alfabetización digital en la escuela. 32nd Annual Conference of Social Studies and Humanities, 24-27 de Mayo del 2001, Quebec, Canadá. Recuperado 27 de octubre de 2011 de http://www.edesclee.com/pdfs/19236.pdf	spa
dc.relation.references	Echeverría, J. (2001).” Las TIC en educación". Revista Iberoamericana, 24"	spa
dc.relation.references	Fandos, M. (2003). Formación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tarragona. España.	spa
dc.relation.references	Fernández, F. (2002). Las actitudes de los docentes hacia la formación en TIC aplicadas a la educación. Contextos educativos: Revista de educación, ISSN 1575-023X, Nº 5, 2002 (Ejemplar dedicado a: Didáctica de la lengua y la literatura), págs. 253-270. Recuperado 20 de mayo de 2011 de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=498346	spa
dc.relation.references	Ferreiro, R. (2000). Nuevos ambientes de aprendizaje. INPUT, Nº21. Barcelona. Recuperado 18 de abril de 2011 de http://udgvirtual.udg.mx/	spa
dc.relation.references	Ferreiro, R. (2007). Más allá del salón de clases: los nuevos ambientes de aprendizajes. Revista complutense de educación, ISSN 1130-2496, Vol. 19, Nº 2, 2008, págs. 333-346 Títulos paralelos. Recuperado 23 de noviembre de 2011 de http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/RCED0808220333A.PDF	spa
dc.relation.references	Garrido, F (2003). Formación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tarragona España	spa
dc.relation.references	Gómez, V. (2007). Museos para la generación E. Mediamusea es un proyecto que tiene como objetivo reflexionar sobre el uso y las posibilidades de la tecnología y los nuevos medios para la difusión de la cultura. Recuperado 25 de julio de 2011 de http://mediamusea.com	spa
dc.relation.references	González, J. (2011). Uso de la tecnología en ambientes de aprendizaje de educación básica: ¿por qué no basta con infraestructura tecnológica y capacitación? XI Congreso Nacional de Investigación Educativa – Ponencia: Recuperado 9 de octubre de 2011 de http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_22.pdf	spa
dc.relation.references	Jaramillo, P. (2005). Uso de las tecnología de la información en el aula. ¿Qué deben hacer los niños con los computadores y la información? Revista de estudios sociales, ISSN 0123-885X, Nº. 20, 2005, págs. 27-44. Recuperado 29 de abril de 2011 de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2348940	spa
dc.relation.references	Jiménez, R. (2008). Evaluación del impacto de la formación (online) en TIC en el profesorado. Una perspectiva sociocultural. Revista de Educación, 346. Mayo- agosto 2008, pp. 187-215 Fecha de entrada: 07-09-06. Recuperado 3 de junio de 2011 de http://www.revistaeducacion.mec.es/re346/re346_07.pdf	spa
dc.relation.references	Lamas, H (2006). Aprendizaje situado: la dimensión social del conocimiento. Academia peruana de sicología. Recuperado 4 de agosto de 2011 de http://www.academiaperuanadepsicologia.org/site/index.php?option=com_content &view=article&id=63&Itemid=71	spa
dc.relation.references	Lamus, D. (2000). Investigación social y violencia en Colombia. Investigación social y violencia en Colombia, Junio año 2, número 3. Universidad autónoma de Bucaramanga. Colombia. Recuperado 2 mayo de 2011 dehttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/110/11020310.pdf	spa
dc.relation.references	Ley de TIC, Colombia. Recuperado 15 de septiembre de 2011 de: http://edutecno.org/2009/08/colombia-ley-de-tic-2009/.	spa
dc.relation.references	Lozano, A. (2008). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona: México, D.F. Editorial Limusa.	spa
dc.relation.references	Márquez, P. (2000). Impacto de las tecnologías de la comunicación y la información en la educación: Funciones y limitaciones. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Recuperado 20 de marzo de 2011 de http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm	spa
dc.relation.references	Mayan, M. (2001). Una introducción a los métodos cualitativos. Módulo entrenamiento para estudiantes y profesionales. Recuperado 18 de marzo de 2011 de http://www.ualberta.ca/~iiqm//pdfs/introduccion.pdf	spa
dc.relation.references	Menereo, C. (2008). Conferencia "Desafíos educativos del siglo XXI". Universidad Metropolitana. Caracas. Venezuela.	spa
dc.relation.references	Menereo, C. (2005). Internet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. En Monereo et al, Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender (pp. 5-25). México: Graó. Recuperado 11 de junio de 2011 de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/lecturas_BB/blog/internet.pdf	spa
dc.relation.references	Morales, S. (2004). Análisis situacional de las nuevas tecnologías comunicacionales: factores intervinientes su apropiación y uso en escuelas secundarias de la ciudad de La Rioja. Buenos Aires.	spa
dc.relation.references	Morse, J. (1994). Guide to qualitative methods. Recuperado 4 de abril de 2011 de http://books.google.es/books?id=G39Aff1cC7cC&pg=PA142&lpg=PA142&dq=S AGE+MORSE&source=bl&ots=s0jWcFXcxP&sig=9rc1ficG8Pyocu0GDwtddBuIuU&hl=es&ei=vfuoTJyGGIO8lQfz6ZXKDQ&sa=X&oi=book_result &ct=result&resnum=4&ved=0CCoQ6AEwAw	spa
dc.relation.references	Katz, L. (1994). Aprendizaje basado en proyectos. Northwest Regional Educational Laboratory. Recuperado 15 de septiembre de 2011 de http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php	spa
dc.relation.references	Oblinger, D. (2005). Educating the Net Generation. Educause. Citado en: Museos Para la generación E. Mª Soledad Gómez Vílchez. 2007. Recuperado 8 de julio de 2011 de http://mediamusea.com	spa
dc.relation.references	Onrubia, J. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo", en C. Coll y C. Menereo (eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Morata, pp. 233–252.	spa
dc.relation.references	Pablos, J. (2007). Buenas prácticas con TIC apoyadas en las políticas educativas: claves conceptuales y derivaciones para la formación en competencias. Revista de educación, ISSN 0034-8082, Nº 352, 2010 (Ejemplar dedicado a: Las TIC en la educación obligatoria, de la teoría a la política y la práctica), págs. 77-97. Recuperado 3 de octubre de 2011 de http://scholar.google.com.mx/scholar?hl=es&q=uso+de+las+tic+en+el+aula+en+p rimaria&btnG=Buscar&lr=&as_ylo=&as_vis=0	spa
dc.relation.references	Quintana, A. (2006). Metodología de la investigación científica Cualitativa. Quintana, A. y Montgomery, W. (Eds.) (2006). Psicología: Tópicos de actualidad. Lima: UNMSM. Recuperado 22 de septiembre de 2011 de http:www.scribd.com/doc/3634305/Metodologia-de-Investigacion-Cualitativa-A-Quintana	spa
dc.relation.references	Serbia, J. (2007). Diseño, muestreo y análisis en la investigación cualitativa. Facultad de Ciencias Sociales – UNLZ - Año IV, Número 7, V3 (2007), pp. 123 - 146 Recuperado 6 de mayo de 2011 de http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/206/n7_vol3pp123_146.pdf	spa
dc.relation.references	Sampieri, R. (2006).Metodología de la investigación. Mc Graw-Hill. México D.F.	spa
dc.relation.references	Taylor, S. (1984). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Editorial Paidós, NuevaYork1984. Recuperado 14 de septiembre de 2011 de http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=EQanW4hLHQgC&oi=fnd&pg =PA11&dq=investigaci%C3%B2n+cualitativa&ots=9G9xFGpK8&sig=WfKamIOomdz1RmSKaz2Fti5goug#v=onepage&q&f=false	spa
dc.relation.references	Tedesco, J. (2004). Educar en la sociedad del conocimiento. Argentina: Fondo de Cultura Económica.	spa
dc.relation.references	Vera, L. (1980). La evaluación cualitativa. Dr. Lamberto Vera Vélez, UIPR, Ponce, P.R. Recuperado 10 de agosto de 2011 de www.galeon.com/sinifana/img/eval_cualitativa.doc	spa
dc.relation.references	Zapatero, D. (2007. Aplicaciones didácticas de la realidad virtual al museo pedagógico de arte infantil. Madrid.	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.subject.keywords	Education	eng
dc.subject.keywords	Educational technology	eng
dc.subject.keywords	Educational innovations	eng
dc.subject.keywords	Teaching with the help of computers	eng
dc.subject.keywords	Education as a profession	eng
dc.subject.keywords	Investigations	eng
dc.subject.keywords	Teaching	eng
dc.subject.keywords	Technological innovations	eng
dc.subject.keywords	New technologies	eng
dc.subject.keywords	Classrooms	eng
dc.subject.keywords	Teaching tools	eng
dc.subject.keywords	Collaborative work	eng
dc.subject.keywords	Effective communication	eng
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Tecnología educativa	spa
dc.subject.lemb	Innovaciones educativas	spa
dc.subject.lemb	Enseñanza con ayuda de computadores	spa
dc.subject.lemb	Educación como profesión	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.subject.lemb	Enseñanza	spa
dc.subject.lemb	Innovaciones tecnológicas	spa
dc.subject.lemb	Nuevas tecnologías	spa
dc.subject.proposal	Aulas de clase	spa
dc.subject.proposal	Herramientas didácticas	spa
dc.subject.proposal	Trabajo colaborativo	spa
dc.subject.proposal	Comunicación efectiva	spa
dc.title	Obstáculos que afrontan los maestros para incorporar las TIC en el aula	spa
dc.title.translated	Obstacles teachers face in incorporating ICT in the classroom	eng
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM