Necesidades educativas especiales que presentan los niños durante el aprendizaje de la lectura y la escritura en el grado primero de una institución oficial de Floridablanca

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorAlbarracín de Carvajal, Alba Socorro
dc.contributor.authorCastellanos de Solano, Argelia
dc.contributor.authorCorzo Moreno, Inés
dc.contributor.authorCristancho Arguello, María Eugenia
dc.contributor.authorGómez de Carrillo, María Antonia
dc.contributor.authorMateus Valenzuela, Olga Patricia
dc.contributor.authorRodríguez Ramirez, Raquel
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialFloridablanca (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-06-25T14:51:53Z
dc.date.available2024-06-25T14:51:53Z
dc.date.issued1998
dc.degree.nameEspecialista en Necesidades Educativas Especialesspa
dc.description.abstractEl presente trabajo de investigación denominado "necesidades educativas especiales que presentan los niños durante el aprendizaje de la lectura y escritura en el grado primero de una institución oficial de Floridablanca" está dividido en tres capítulos, los cuales constituyen una investigación referida al manejo de la literatura como posibilidad facilitadora de la enseñanza de saberes específicos en el aula.spa
dc.description.abstractenglishThe present research work called "special educational needs that children present during the learning of reading and writing in the first grade of an official institution in Floridablanca" is divided into three chapters, which constitute an investigation related to the management of literature. as a facilitating possibility for the teaching of specific knowledge in the classroom.spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsPresentación.................................................................................................................................................................................................1 Capitulo I.......................................................................................................................................................................................................3 1.1 Descripción del problema....................................................................................................................................................................3 1.2 Formulación del programa...................................................................................................................................................................3 1.3 Antecedentes.........................................................................................................................................................................................4 1.4 Justificación............................................................................................................................................................................................7 1.5 Objetivos.................................................................................................................................................................................................8 1.5.1 Objetivo general ................................................................................................................................................................................8 1.5.2 Objetivos específicos.........................................................................................................................................................................8 2. La lectura y la escritura un proceso socio interaccionista dentro y fuera del aula de clase......................................................10 2.1 Origen del lenguaje.............................................................................................................................................................................10 2.2 La noción del sujeto alfabetizando y sus implicaciones en el ejercicio de la enseñabilidad...................................................18 2.3 La lectura y la escritura como parte fundamental de la alfabetización......................................................................................23 2.4 Dificultades presentadas en los niños y niñas en la adquisición de la lectura o la escritura..................................................31 2.4.1Dificultades presentadas en la lectura y la escritura...................................................................................................................37 2.5 La enseñanza de la lectura y la escritura un juego interactivo con la palabra...........................................................................44 3. Diseño metodológico............................................................................................................................................................................48 3.1 población..............................................................................................................................................................................................49 3.1.1 Características socioeconómicas y culturales..............................................................................................................................50 3.1.2 Características de la concentración escolar FUNDESAN............................................................................................................51 3.2 Muestra.................................................................................................................................................................................................53 3.3 Instrumentos........................................................................................................................................................................................54 3.3.1 Diario de campo...............................................................................................................................................................................55 3.3.2 Parcelador preparador....................................................................................................................................................................55 3.3.3 Materiales impresos........................................................................................................................................................................56 3.3.4 Registro en clase...............................................................................................................................................................................57 3.3.5 Entrevista semi estructurada a los docentes...............................................................................................................................57 3.3.6 Talleres..............................................................................................................................................................................................58 4.Tablas de recopilación de la información...........................................................................................................................................60 5. Categorías de análisis...........................................................................................................................................................................65 5.1 El saber del maestro...........................................................................................................................................................................65 5.2 Las necesidades especiales de los alumnos...................................................................................................................................67 5.3 La relación existente entre lo que sabe el niño y lo que necesita saber en la lectura y escritura.........................................69 5.4 Relación entre facilitadores de la adquisición de la lectura y escritura y la metodología del maestro..................................70 Conclusiones..............................................................................................................................................................................................74 Bibliografía..................................................................................................................................................................................................79 Anexos.........................................................................................................................................................................................................77spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25238
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programEspecialización en Necesidades Educativas Especialesspa
dc.relation.referencesBRASLAVSKY, Bertha. La lectura en la escuela de América Latina. Santafé de Bogotá, D.C.; Promulead, 1982.spa
dc.relation.referencesFundamentos y marcos de los programas curriculares. Colombia MEN. Bogotá: Ed. Lerner, 1988.spa
dc.relation.referencesFANDIÑO, Graciela. Lectura y escritura. USTA, Santafé de Bogotá 1988.spa
dc.relation.referencesFERREIRO, Emilia, et al Nuevas perspectivas sobre el procesa de la lectura y la escritura. México: Siglo »0U.(Compilación).spa
dc.relation.referencesFREIRE, Paulo. La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Ed. Siglo XXI, 1989.spa
dc.relation.referencesHALLIDAY, Mark. El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura Económica, 1982.spa
dc.relation.referencesHIMES, Dell. Citado por MORALES, Justo y CORTEZ, María Teresa. 1972.spa
dc.relation.referencesJAIMES CARVAJAL, Gladys. “Operaciones cognitivas, Lingüística y entorno sociocultural en la adquisición de la lengua materna”. Revista, seminarios y congresos. Universidad Distrital Francisco José de Galdas, Santafé de Bogotá 1D.C. 1991.spa
dc.relation.referencesJOLIBERT, Josette. Los niños constructoras de textos.spa
dc.relation.referencesJURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE SAMUDIO, Guillermo. Los procesos de la escritura. Santafé de Bogotá D.C.: Mesa Redonda Magisteria, 1996.spa
dc.relation.referencesMORALES ALVAREZ, Justo y CORTEZ, María Teresa. Ponencia: Aportes de la teorías lingüística del discurso al desarrollo de la competencia comunicativa de los escolares en la educación básica. Neiva: Universidad Surcolombiana. 1990.spa
dc.relation.referencesRICHELLE, Mare. La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ed. Herder, 1981.spa
dc.relation.referencesUNIGARRO, G. Manuel. Para una reflexión en tanto al proceso lector. Revista Reflexiones. Val. 3; No. 5, p. 5. UNAB, Bucaramanga, 1990.spa
dc.relation.referencesVYGOSTKY. Pensamiento y lenguaje, 1962.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsPeople with learning disabilitiesspa
dc.subject.keywordsLearning strategiesspa
dc.subject.keywordsEducation and developmentspa
dc.subject.keywordsSpecial educationspa
dc.subject.keywordsWriting teachingspa
dc.subject.keywordsSpecial educationspa
dc.subject.keywordsEducational needsspa
dc.subject.keywordsCommunicative linguisticsspa
dc.subject.keywordsLearning aptitudespa
dc.subject.keywordsPrimary educationspa
dc.subject.keywordsLiteracyspa
dc.subject.keywordsBasic educationspa
dc.subject.lembEducación especialspa
dc.subject.lembPersonas con problemas de aprendizajespa
dc.subject.lembEducación y desarrollospa
dc.subject.lembEstrategias de aprendizajespa
dc.subject.lembAptitud de aprendizajespa
dc.subject.lembEducación primariaspa
dc.subject.lembAlfabetización (Educación)spa
dc.subject.lembEducación básicaspa
dc.subject.proposalEducación especialspa
dc.subject.proposalNecesidades educativasspa
dc.subject.proposalLingüística comunicativaspa
dc.subject.proposalEscritura enseñanzaspa
dc.titleNecesidades educativas especiales que presentan los niños durante el aprendizaje de la lectura y la escritura en el grado primero de una institución oficial de Floridablancaspa
dc.title.translatedSpecial educational needs that children present during the learning of reading and writing in the first grade of an official institution of Floridablancaspa
dc.typeBachelor thesiseng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
1998_TESIS_ARCELIA_CASTELLANOS.pdf
Tamaño:
31.4 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Especialización en Necesidades Educativas Especiales