Manual psicopedagógico para el fortalecimiento de la regulación emocional en estudiantes de sexto y séptimo grado del colegio Luis Camacho Rueda

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorBeltrán Vargas, Yelicxa Tatiana
dc.contributor.authorNeira Cárdenas, Laura Kristyna
dc.contributor.authorBlanco Mora, Karen Daniela
dc.contributor.cvlacBeltrán Vargas, Yelicxa Tatiana [0001472744]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialSan Gil (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2025spa
dc.date.accessioned2025-11-28T19:46:33Z
dc.date.available2025-11-28T19:46:33Z
dc.date.issued2025-11-19
dc.degree.namePsicólogospa
dc.description.abstractEl presente proyecto tuvo como propósito diseñar un manual psicopedagógico dirigido a los estudiantes de sexto y séptimo grado del Colegio Luis Camacho Rueda, ubicado en el municipio de San Gil, Santander. Para su desarrollo, se llevó a cabo un proceso de evaluación diagnóstica y análisis documental que permitió identificar las necesidades emocionales más relevantes en esta población. A partir de estos insumos, se formuló una propuesta estructurada que integra estrategias y recomendaciones orientadas a favorecer el fortalecimiento de la regulación emocional en los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque proyectivo, con una muestra compuesta por 26 estudiantes del Colegio Luis Camacho Rueda de 11 a 14 años de los grados sexto y séptimo. Para la recolección de datos se utilizó la Escala de Regulación Emocional RE-MESACTS evidenciando adecuado nivel de fiabilidad en el instrumento y encuestas dirigidas a directivos y docentes de la institución. Los resultados descriptivos revelaron que, aunque el 42% de los estudiantes presenta altos niveles de regulación emocional, más de la mitad de la muestra evidencia dificultades en esta competencia, distribuyéndose un 31% en un nivel bajo y un 27% en un nivel vulnerable. Del mismo modo, los resultados de las encuestas dirigidas a docentes y directivos refuerzan la existencia de carencias emocionales significativas en los estudiantes. Se concluye que los estudiantes requieren estrategias estructuradas para fortalecer su regulación emocional, lo que justifica la elaboración del manual psicopedagógico como un recurso orientado a promover un manejo más adecuado de sus emociones dentro del contexto escolar.spa
dc.description.abstractenglishThe purpose of this project was to design a psycho-pedagogical manual for sixth and seventh grade students at the Luis Camacho Rueda School, located in the municipality of San Gil, Santander. To develop the manual, a diagnostic assessment and document analysis process was conducted to identify the most relevant emotional needs of this student population. Based on this information, a structured proposal was formulated, integrating strategies and recommendations aimed at strengthening students' emotional regulation. The research was conducted using a projective approach, with a sample of 26 students aged 11 to 14 from the sixth and seventh grades at the Luis Camacho Rueda School. Data was collected using the RE-MESACTS Emotional Regulation Scale, which demonstrated an adequate level of reliability, along with surveys administered to school administrators and teachers. The descriptive results revealed that, although 42% of students exhibit high levels of emotional regulation, more than half of the sample shows difficulties in this area, with 31% at a low level and 27% at a vulnerable level. Similarly, the results of surveys administered to teachers and administrators reinforce the existence of significant emotional deficiencies among students. It is concluded that students require structured strategies to strengthen their emotional regulation, which justifies the development of the psychoeducational manual as a resource aimed at promoting more appropriate emotional management within the school context.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipFundación Universitaria de San Gil UNISANGILspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ................................................................................................................................6 Planteamiento del problema ........................................................................................................7 Objetivos de Investigación ........................................................................................................ 12 Objetivo General .................................................................................................................... 12 Objetivos específicos ............................................................................................................. 12 Justificación .............................................................................................................................. 13 Marco referencial ...................................................................................................................... 16 Antecedentes de Investigación ............................................................................................... 16 Internacionales .................................................................................................................. 16 Nacionales ......................................................................................................................... 17 Locales .............................................................................................................................. 19 Marco teórico ........................................................................................................................ 19 Marco conceptual .................................................................................................................. 23 Emociones .......................................................................................................................... 23 Clasificación de las emociones ........................................................................................... 23 Regulación emocional. ....................................................................................................... 25 Regulación emocional: fundamentos conceptuales.............................................................. 26 Estrategias psicopedagógicas para el fortalecimiento emocional ......................................... 27 Contexto educativo y desarrollo socioemocional .....................................................................28 Estrategias psicopedagógicas para el fortalecimiento emocional ..........................................29 Contexto educativo y desarrollo socioemocional ................................................................. 29 Desarrollo emocional del adolescente .................................................................................. 31 Marco legal ............................................................................................................................ 31 Ley 1090 de 2006 – Regulación del ejercicio profesional de la psicología ........................... 31 Artículo 52 – Intervención psicológica con menores de edad ............................................... 32 Resolución 08430 de 1993 – Lineamientos éticos para investigaciones con seres humanos . 33 Ley 1581 de 2012 – Protección de Datos Personales (Habeas Data) .................................... 33 Ley 1616 de 2013 – Política Nacional de Salud Mental ....................................................... 34 Ley 1098 de 2006 – Código de Infancia y Adolescencia ...................................................... 34 Diseño metodológico ................................................................................................................ 35 Metodología .......................................................................................................................... 35 Enfoque de la investigación................................................................................................ 35 Población............................................................................................................................... 37 Muestra ................................................................................................................................. 38 Instrumento ........................................................................................................................... 38 Resultados ................................................................................................................................. 42 Análisis integral de los resultados. ............................................................................................. 59 Respuestas a los objetivos específicos ....................................................................................... 61 Conclusiones ............................................................................................................................. 64 Recomendaciones ..................................................................................................................... 66 Referencias ............................................................................................................................... 69 Anexos ...................................................................................................................................... 79spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/32332
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias de la Saludspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programPregrado Psicologíaspa
dc.publisher.programidPSI-265
dc.relation.referencesAdam, E., Cela, J., Codina, M. T., Darder, P., Díez de Ulzurrun, A. Fuentes, M.Traveset, M. (2003). Emociones y educación. Qué son y cómo intervenir desde la escuela.spa
dc.relation.referencesAldao, A., Gee, D., De Los Reyes, A., y Seager, I. (2016). La regulación de las emociones como factor transdiagnóstico en el desarrollo de la psicopatología internalizante y externalizante: direcciones actuales y futuras. Desarrollo y psicopatología, 28(4), 927-946.. https://doi.org/10.1017/S0954579416000638spa
dc.relation.referencesAldao, A., Nolen-Hoeksema, S., & Schweizer, S. (2010). Emotion-regulation strategies across psychopathology: A meta-analytic review. Clinical Psychology Review, 30(2), 217-237. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2009.11.004spa
dc.relation.referencesAlpizar, A. (2019). Desregulación emocional en población con TDAH; una aproximación teórica/Emotional dysregulation in the population with ADHD. A Theoretical Approach. Revista Costarricense de Psicología, 38(. 1), 17–36. DOI: https://doi.org/10.22544/rcps.v38i01.02spa
dc.relation.referencesBalón González, K. V., & Pino Torrens, R. E. (2024). Estrategias psicopedagógicas para la Regulación Emocional en una Niña Con Ansiedad en la Escuela de Educación Básica Abraham Lincoln: LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(4), 940–953. https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2304spa
dc.relation.referencesBargh, J. A., y Williams, L. E. (2007). On the nonconscious of emotion regulation.(pp. 429−445). New PA GE 5 Yorkspa
dc.relation.referencesBarrett, L. F. (2017). How emotions are made: The secret life of the brain. Pan Macmillan.spa
dc.relation.referencesBautista, G., Vera, J., Machado, F. y Rodríguez, C. (2022). Depresión, desregulación emocional y estrategias de afrontamiento en adolescentes con conductas de autolesión. Acta Colombiana de Psicología, 25(1), 137–150. https://doiorg.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.14718/ACP.2022.25.1.10spa
dc.relation.referencesBerking, M. (2010). Training emotionaler competenzen (2nd ed.). Berlin: Springer.spa
dc.relation.referencesBerking, M., Wupperman, P., Reichardt, A., Pejic, T., Dippel, A., y Znoj, H. (2008). Emotion-regulation skills as a treatment target in psychotherapy. Behaviour research and therapy, 46(11), 1230-1237. https://doi.org/10.1016/j.brat.2008.08.005spa
dc.relation.referencesBerking, M., Wupperman, P., Reichardt, A., Pejic, T., Dippel, A., & Znoj, H. (2008). Emotion regulation skills training and the treatment of depression, anxiety, and borderline personality disorder. Journal of Contemporary Psychotherapy, 38(4), 271–280.spa
dc.relation.referencesBisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Síntesisspa
dc.relation.referencesBisquerra, R. (2018). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis.spa
dc.relation.referencesBravo, H. (2008). Estrategias pedagógicas. Córdoba: Universidad del Sinú.spa
dc.relation.referencesButron Islas, T., et al. Regulación emocional y niveles de ansiedad en niños escolarizados de 9 a 11 años (Hidalgo, México) [en línea]. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina. 2022, 68 (1). Disponible en: https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/13916spa
dc.relation.referencesCabrera, G (2020) Desregulación emocional y conducta disocial en una muestra de adolescentes en conflicto con la ley. Pensamiento Psicológico Volume: 18(. 1), 103115. https://doi org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.11144/Javerianacali.PPSI181.decd.spa
dc.relation.referencesCaqueo, A.; Mena, P., Flores, J.; Narea, M.; Irarrázaval, M. (2020). Problemas de regulación emocional y salud mental en adolescentes del norte de Chile. Ter Psicol vol.38 no.2 Santiago http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082020000200203spa
dc.relation.referencesCongreso de Colombia. (2006). Ley 1090 de 2006: Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de psicología, se dicta el código deontológico y bioético y otras disposiciones. Diario Oficial No. 46.383. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=21716spa
dc.relation.referencesCongreso de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006: Por la cual se expide el Código de Infancia y Adolescencia. Diario Oficial No. 46.446 del 8 de noviembre de 2006. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=24248spa
dc.relation.referencesCongreso de Colombia. (2012). Ley 1581 de 2012: Por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales. Diario Oficial No. 48.587. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=49981spa
dc.relation.referencesCongreso de Colombia. (2013). Ley 1616 de 2013: Por medio de la cual se expide la ley de salud mental y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial No. 48.701. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=52353spa
dc.relation.referencesDelgado Arrieta, M y Bustamante Gonzalez, A. (2023). Estilos de apego y estrategias de regulación PA GE 5 emocional en los adolescentes entre los 10 y los 19 años: una revisión sistemática de la literatura actual. Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Santa Marta. https://hdl.handle.net/20.500.12494/52221spa
dc.relation.referencesDurlak, J. A., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Gullotta, T. P. (2020). Handbook of social and emotional learning: Research and practice. Guilford Press.spa
dc.relation.referencesEcheverry, L., & Ceballos, D. (2022). Desarrollo emocional en la adolescencia: implicaciones familiares y educativas. Revista Colombiana de Psicología, 31(2), 45–59.spa
dc.relation.referencesEhret, A., Kowalsky, J., Rief, W., Hiller, W., y Berking, M. (2014). Reducing symptoms of major depressive disorder through a systematic training of general emotion regulation skills: protocol of a randomized controlled trial.BMC psychiatry, 14(1), 20. https://doi.org/10.1186/1471-244X 14-20spa
dc.relation.referencesEisenberg, N., Spinrad, T. L., & Eggum, N. D. (2010). Autorregulación relacionada con las emociones y su relación con la inadaptación infantil. Revista Anual de Psicología Clínica, 6,495-525. https://doi.org/10.1146/annurev.clinpsy.121208.131208spa
dc.relation.referencesGarcía, José Ángel. 2012. «La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje». Revista Educación 36 (1): 97-109.spa
dc.relation.referencesGarnefski, N., y Kraaij, V. (2016). Especificidad de las relaciones entre las estrategias de regulación cognitiva de las emociones de los adolescentes y los síntomas de depresión y ansiedad. Cognición y Emoción, 32, 1 8. https://doi.org/10.1080/02699931.2016.1232698spa
dc.relation.referencesGoleman, D. (1995). Emotional intelligence. Bantam Books.spa
dc.relation.referencesGonzáles Montenegro, A. (2021). Eficacia de un programa de regulación emocional para la disminución de conductas externalizantes en tres adolescentes de la ciudad de Bogotá. Universidad Católica de Colombia. https://repository.ucatolica.edu.co/server/api/core/bitstreams/d64d8088-dd32-4f5c- 96bc-bdb9bc688246/contentspa
dc.relation.referencesGraziano, P. A., & Garcia, A. (2016). Emotion regulation and children’s early academic success. Journal of Applied Developmental Psychology, 45, 22-29. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2016.03.001spa
dc.relation.referencesGresham, D., & Gullone, E. (2012). Emotion regulation strategy use in children and adolescents: The explanatory roles of personality and attachment. Personality and Individual Differences, 52(5), 616-621spa
dc.relation.referencesGross, J. (1999). Emotion regulation: past, present, future. Cognition andEmotion, 13, 551-573spa
dc.relation.referencesGross, J. J. (1999). Emotion regulation: Past, present, future. Cognition and Emotion, 13(5), 551–573.spa
dc.relation.referencesGross, J. J. (2015). Handbook of emotion regulation (2nd ed.). Guilford Press.spa
dc.relation.referencesGross, J. J., & Thompson, R. A. (2007). Emotion regulation: Conceptual foundations. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of Emotion Regulation (pp. 3–24). Guilford Press.spa
dc.relation.referencesGuerrero, C., Carvajal, M., & Vaca, L. (2023). Factores familiares y regulación emocional en la infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, 21(3), 87–103.spa
dc.relation.referencesHurtado de Barrera, J. (2012). Metologia de la investigación, guía para una compresión holística de la ciencia. Bogotá. EdicionesQuirón -Sypal.spa
dc.relation.referencesHurtado, J. (2000). Investigación holística. Caracas: Instituto Universitario de Institución Educativa Luis Camacho Rueda. (s.f.). Información general del colegio. En InstituciónEducativa.info. https://co.institucioneducativa.info/santander/colegio-luis-camacho-rueda-8837/spa
dc.relation.referencesLenz, A., Del Conte, G., Hollenbaugh, K., y Callendar, K. (2016). Emotional regulation and interpersonal effectiveness as mechanisms of change for treatment outcomes within a DBT program for adolescents. Counseling Outcome Research and Evaluation, 7(2), 73-85. https://doi.org/10.1177/2150137816642439spa
dc.relation.referencesMacías, M. (2002). Las múltiples inteligencias. Psicología desde el Caribe (Universidad del Norte), 10.spa
dc.relation.referencesMayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. J. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (pp. 3-31). New York: Basic Books.spa
dc.relation.referencesMayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (pp. 3–31). Basic Books.spa
dc.relation.referencesMEN (2009), Derechos Básicos de Aprendizaje transición V.1(DBA). Ministerio de Educación Nacional (1998). Serie Lineamientos curriculares preescolar. MEN. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_11.pdfspa
dc.relation.referencesMennin, D., y Fresco, D. (2009). Emotion regulation as an integrative framework for understanding and treating psychopathology. In A. M. Kring, y D. S. Sloan (Eds.), Emotion regulation and psychopathology (pp. 356-379). New York, NY: Guilford Press.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Salud de Colombia. (1993). Resolución 08430 de 1993: Por la cual se establecen las PA GE 5 normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. Diario Oficial No. 41.148. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=2824spa
dc.relation.referencesMonroy, P. (2025). Tipos de emociones según la Psicología. CESTv. https://www.soycest.mx/blog/tipos de-emocionesspa
dc.relation.referencesMorales, S. (2023). Qué son las emociones, cuántos tipos existen y cómo podemos aprender a gestionarlas. https://www.unobravo.com/es/blog/emocionesspa
dc.relation.referencesOrganización Mundial de la Salud. (2018). Salud mental del adolescente. Recuperado de: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health.spa
dc.relation.referencesOvalle Chaparro, M. (2022). Relación entre regulación emocional, sintomatología emocional y liderazgo, en una muestra no clínica de una compañía colombiana. Bogotá D.C: Fundación Universitaria Konrad Lorenz, 2022. https://repositorio.konradlorenz.edu.co/handle/001/5125spa
dc.relation.referencesOvalle, S. (2022). Regulación emocional y liderazgo en entornos laborales colombianos. Universidad Nacional de Colombia.spa
dc.relation.referencesPiaget, J. (1972). The psychology of the child. Basic Books.spa
dc.relation.referencesPlutchik, R. (1980). Emotion: A Psychoevolutionary Synthesis. Harper & Row.spa
dc.relation.referencesPrieto, A. V. & Bueno, D. (2021). Regulación emocional y su relación con características sociodemográficas en padres de menores de edad, durante las circunstancias actuales delconfinamiento por Covid-19. Análisis en una muestra de Santander. Recuperado de: PA GE 5 http://hdl.handle.net/20.500.12749/13805spa
dc.relation.referencesRed Educa. (2023). Etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget. https://www.reducacion.comspa
dc.relation.referencesRed Educa. (2023). Explorando las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget. https://www.rededuca.net/blog/atencion-temprana/etapas-desarrollo-cognitivospa
dc.relation.referencesRosenblum, G.D. y Lewis, M. (2004). Desarrollo emocional en la adolescencia. En G.R. Adams & M.D.spa
dc.relation.referencesSánchez Cabada, M. E., Elizalde Monjardin, M., & Salcido Cibrián, L. J. (2021). Regulación emocional como factor protector de conductas suicidas. Psicología y Salud, 32(1), 49–56. https://doi.org/10.25009/pys.v32i1.2710spa
dc.relation.referencesSánchez, J. (2021). Drogodependencia y desregulación emocional: una revisión sistemática = Drug dependence and emotional dysregulation: a systematic review. MLS Psychology Research, 4(. 1), 1.spa
dc.relation.referencesSánchez, M., Monjardin, M., y Salcido, L. (2022). Regulación emocional como factor protector de conductas suicidas. Psicología y Salud, Vol. 32, Núm. 1: 49-56, enerojunio de 2022. https://doi.org/10.25009/pys.v32i1.2710spa
dc.relation.referencesSkenderija, D. (2018). Modelos teóricos de regulación emocional y su aplicación educativa. Revista de Psicología Contemporánea, 15(2), 103–119.spa
dc.relation.referencesSkenderija, F. (2018). Modelo modal de regulación emocional de Gross y Thompson. Universidad Nacional de Educación a Distancia.spa
dc.relation.referencesSkenderija, T. (2018). Emotion regulation and its influence on decision making : Emotion regulation and decision making [Tesis de grado, Universidad de Skövde]. Recuperado de https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:his:diva-15757spa
dc.relation.referencesSuarez, M. & Romero, M. P. (2023). Estrategias para la regulación emocional en la niñez (6 a 10 años). http://hdl.handle.net/10554/64574.spa
dc.relation.referencesTínez, I. B. M. (s/f). LA IMPORTANCIA DEL MANEJO DE LAS EMOCIONES PARA EL SER HUMANO. Edu.mx. Revista electrónica EXLEGE Universidad De La Salle Facultad de Derecho Año 1, núm. 1 Pp. 39 -45 https://www.lasallebajio.edu.mx/revistas/exlege/pdf_1/exlege_01_art_03-irma_briseno.pdfspa
dc.relation.referencesTomalá Tomalá, E. J., & Castillo Del Valle, H. M. (2023). Estrategias psicopedagógicas para el desarrollo emocional en estudiantes de preparatoria: Psychopedagogical strategies for emotional development in high school students. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 4(6), 163 – 178. https://doi.org/10.56712/latam.v4i6.1430spa
dc.relation.referencesUNIR México. (2023). ¿Qué son las estrategias didácticas? Concepto, importancia y ejemplos. Universidad Internacional de La Rioja. https://mexico.unir.net/noticias/educacion/estrategias didacticas/spa
dc.relation.referencesUniversidad del Desarrollo. (2021). Conferencia 1: Dr. James J. Gross “Regulación Emocional/Emotion Regulation”. Facultad de Psicología. https://psicologia.udd.cl/noticias/2021/04/conferencia-1-dr james-j-gross-regulacion-emocional-emotion-regulation/spa
dc.relation.referencesUniversidad del Desarrollo. (2021). Regulación emocional: teoría, estrategias e impacto en la salud mental.spa
dc.relation.referencesValencia Echeverry, D y Castaño Ceballos, C. (2022). La regulación emocional en adolescentes: Una mirada desde la terapia de aceptación y compromiso. Universidad Católica de Pereira. Disponible en: http://hdl.handle.net/10785/12235spa
dc.relation.referencesVázquez, M., Sánchez, D., & Castaño, E. (2024). Regulación emocional en niños con TDAH: una revisión sistemática. Revista Mexicana de Psicología Educativa, 29(1), 44–62.spa
dc.relation.referencesVelásquez, C., Grajeda, A., Montero, V., Montgomery, W., y Egusquiza, K. (2020). Desregulación emocional, rumiación e ideación suicida en estudiantes que cursan estudios generales en una universidad pública de Lima Metropolitana. Revista de Investigación En Psicología, 23(1), 5–22. https://doiorg.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.15381/rinvp.v23i1.18090spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEmotional regulationspa
dc.subject.keywordsSelf-regulationspa
dc.subject.keywordsAdolescencespa
dc.subject.keywordsNegative emotionsspa
dc.subject.keywordsPsychologyspa
dc.subject.keywordsEducational psychologyspa
dc.subject.keywordsPsychological testsspa
dc.subject.keywordsCharacter testsspa
dc.subject.keywordsEmotions and cognitionspa
dc.subject.keywordsSocial interactionspa
dc.subject.lembPsicologíaspa
dc.subject.lembPsicopedagogíaspa
dc.subject.lembPruebas psicológicasspa
dc.subject.lembPruebas caracterológicasspa
dc.subject.lembEmociones y cogniciónspa
dc.subject.lembInteracción socialspa
dc.subject.proposalRegulación emocionalspa
dc.subject.proposalAutorregulaciónspa
dc.subject.proposalEmociones negativasspa
dc.subject.proposalAdolescenciaspa
dc.titleManual psicopedagógico para el fortalecimiento de la regulación emocional en estudiantes de sexto y séptimo grado del colegio Luis Camacho Ruedaspa
dc.title.translatedPsychopedagogical manual for strengthening emotional regulation in sixth and seventh grade students of the Luis Camacho Rueda schoolspa
dc.typeBachelor tesiseng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TP

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
2025_tesis.pdf
Tamaño:
42.28 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
Licencia.pdf
Tamaño:
12.01 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Pregrado Psicología (Convenio Unisangil)